Η απόκτηση προσωπικού κινητού τηλεφώνου από παιδιά μικρής ηλικίας μπορεί να συνδέεται με χαμηλότερες επιδόσεις στην κατανόηση κειμένου, σύμφωνα με νέα μελέτη ερευνητών από το Πανεπιστήμιο της Καλιφόρνια στο Λος Άντζελες (UCLA). Τα ευρήματα, που δημοσιεύθηκαν στο επιστημονικό περιοδικό Behavioral Sciences, δείχνουν ότι τα παιδιά δημοτικού που είχαν δικό τους κινητό πέτυχαν χαμηλότερες βαθμολογίες σε τεστ ανάγνωσης σε σύγκριση με συνομηλίκους τους που δεν διέθεταν προσωπική συσκευή.
ΔΕΙΤΕ ΕΠΙΣΗΣ | Κοτόπουλο: Τι φταίει και αυξάνονται οι γαστρεντερίτιδες από την κατανάλωσή του;
Η μελέτη σε παιδιά τρίτης και έκτης δημοτικού
Η ερευνητική ομάδα του UCLA, με επικεφαλής τις Patricia M. Greenfield, Marola Hanna, Rocio Burgos-Calvillo και Laura Rhinehart, εξέτασε 106 παιδιά τρίτης και έκτης δημοτικού που ζούσαν στην κομητεία του Λος Άντζελες και φοιτούσαν σε σχολεία όπου η διδασκαλία γινόταν στα αγγλικά. Η συλλογή των δεδομένων πραγματοποιήθηκε από τον Ιούλιο έως τον Δεκέμβριο του 2024. Από τα παιδιά που συμμετείχαν, περίπου το 57% ήταν κορίτσια, ενώ το δείγμα περιλάμβανε παιδιά από διαφορετικά γλωσσικά περιβάλλοντα: το 42% προερχόταν από αγγλόφωνες οικογένειες, το 30% από οικογένειες όπου μιλούν αραβικά και το 28% από ισπανόφωνες οικογένειες.
Οι ερευνητές αξιολόγησαν την κατανόηση κειμένου των παιδιών μέσω τυποποιημένων τεστ ανάγνωσης, ενώ παράλληλα συγκέντρωσαν πληροφορίες σχετικά με το αν είχαν προσωπικό κινητό τηλέφωνο, πότε το απέκτησαν και ποιες δυνατότητες χρησιμοποιούσαν, όπως μηνύματα, κλήσεις ή παιχνίδια.
ΔΕΙΤΕ ΕΠΙΣΗΣ | Καμπανάκι κινδύνου για όσους τρώνε sushi και sashimi: Το παράσιτο στο ωμό ψάρι που μπορεί να προκαλέσει ξαφνικό εμετό και διάρροια
Το κινητό δίπλα στο παιδί δεν επηρέασε άμεσα το τεστ
Ένα από τα πιο ενδιαφέροντα ευρήματα ήταν ότι η παρουσία του κινητού κατά τη διάρκεια του τεστ δεν φάνηκε να μειώνει την απόδοση των παιδιών. Στο πείραμα, 37 παιδιά που είχαν φέρει το κινητό τους στο σχολείο έκαναν δύο τεστ κατανόησης κειμένου. Στη μία περίπτωση το τηλέφωνο βρισκόταν ανοιχτό και εμφανές δίπλα τους, ενώ στη δεύτερη το είχε απομακρύνει ένας ερευνητής.
Τα αποτελέσματα ήταν σχεδόν ίδια: τα παιδιά απάντησαν σωστά περίπου στο 89% των ερωτήσεων όταν το κινητό βρισκόταν δίπλα τους και περίπου στο 87% όταν δεν είχαν πρόσβαση σε αυτό. Η διαφορά αυτή δεν θεωρήθηκε στατιστικά σημαντική. Οι ερευνητές σημειώνουν ότι το γεγονός αυτό δείχνει πως η επίδραση του κινητού πιθανότατα δεν αφορά μια στιγμιαία απόσπαση προσοχής, αλλά ενδέχεται να σχετίζεται με μακροχρόνιες συνήθειες χρήσης και αλλαγές στον τρόπο με τον οποίο τα παιδιά περνούν τον ελεύθερο χρόνο τους.
Η κατοχή κινητού συνδέθηκε με χαμηλότερη επίδοση στην ανάγνωση
Όταν οι επιστήμονες εξέτασαν συνολικά τα δεδομένα και συνέκριναν παιδιά με και χωρίς προσωπικό κινητό, διαπίστωσαν ότι η κατοχή συσκευής συνδεόταν με χαμηλότερες βαθμολογίες στην κατανόηση κειμένου, ακόμη και αφού λήφθηκε υπόψη η ηλικία και η σχολική τάξη. Στο δείγμα της μελέτης, η χρήση κινητών ήταν ήδη αρκετά διαδεδομένη. Περίπου το 46% των μαθητών της τρίτης δημοτικού και το 70% των μαθητών της έκτης δημοτικού δήλωσαν ότι είχαν δικό τους τηλέφωνο.
Οι αριθμοί αυτοί ήταν υψηλότεροι από προηγούμενες εθνικές εκτιμήσεις στις Ηνωμένες Πολιτείες. Σύμφωνα με στοιχεία του 2021, περίπου το 31,5% των παιδιών τρίτης δημοτικού και το 54% των παιδιών έκτης δημοτικού διέθεταν προσωπικό κινητό.
Μια διαφορετική εικόνα στα παιδιά από μη αγγλόφωνες οικογένειες
Η μελέτη κατέγραψε και ένα απρόσμενο εύρημα. Στους μαθητές της έκτης δημοτικού που προέρχονταν από οικογένειες όπου δεν μιλούν αγγλικά και είχαν κινητό, η πιο πρώιμη έναρξη αποστολής γραπτών μηνυμάτων (texting) συνδέθηκε με καλύτερες επιδόσεις στην κατανόηση κειμένου.
Παρόμοια θετική σχέση παρατηρήθηκε και σε παιδιά αυτής της ομάδας που είχαν πρόσβαση σε παιχνίδια από το πρώτο τους κινητό τηλέφωνο. Οι ερευνητές εκτιμούν ότι σε παιδιά που μαθαίνουν τα αγγλικά ως δεύτερη γλώσσα, ορισμένες δραστηριότητες μέσω κινητού, όπως η ανάγνωση και η γραπτή επικοινωνία, μπορεί να λειτουργούν ως επιπλέον εξάσκηση στη γλώσσα έξω από το σχολικό περιβάλλον.
Γιατί οι ερευνητές είναι επιφυλακτικοί με τα συμπεράσματα
Παρά τα ευρήματα, οι επιστήμονες τονίζουν ότι δεν μπορεί να αποκλειστεί το ενδεχόμενο άλλοι παράγοντες να εξηγούν τη σχέση μεταξύ κινητού και χαμηλότερων βαθμολογιών. Για παράδειγμα, είναι πιθανό παιδιά που αντιμετωπίζουν ήδη δυσκολίες στο σχολείο να λαμβάνουν κινητό από τους γονείς τους για διαφορετικούς λόγους. Επιπλέον, η μελέτη δεν παρακολούθησε τα παιδιά για πολλά χρόνια, ώστε να διαπιστωθεί αν η πρώιμη χρήση κινητού επηρεάζει μακροπρόθεσμα την ανάπτυξη των αναγνωστικών δεξιοτήτων.
Οι ερευνητές επισημαίνουν επίσης ότι το πείραμα είχε περιορισμούς, καθώς ελάχιστα παιδιά έλαβαν ειδοποιήσεις κατά τη διάρκεια των σύντομων τεστ. Έτσι, δεν ήταν δυνατό να αξιολογηθεί πλήρως η επίδραση της πραγματικής ψηφιακής απόσπασης, όπως συμβαίνει στην καθημερινή χρήση.
Τι σημαίνουν τα ευρήματα για τους γονείς
Η μελέτη δεν υποστηρίζει την άποψη ότι τα κινητά πρέπει να απαγορευτούν πλήρως στα παιδιά δημοτικού, αλλά θέτει ερωτήματα σχετικά με το κατά πόσο είναι απαραίτητη η πρώιμη απόκτηση προσωπικής συσκευής. Οι ερευνητές αναφέρουν ότι η καθυστέρηση της απόκτησης προσωπικού κινητού μέχρι μετά το δημοτικό σχολείο μπορεί να αποτελεί μια πιο προσεκτική επιλογή για την υποστήριξη της ανάπτυξης της ανάγνωσης, ειδικά καθώς οι ψηφιακές συνήθειες διαμορφώνονται από μικρές ηλικίες.
Όπως υπογραμμίζουν, απαιτούνται μεγαλύτερες και μακροχρόνιες μελέτες που θα παρακολουθούν τα παιδιά για χρόνια, ώστε να διαπιστωθεί αν το κινητό τηλέφωνο αποτελεί πραγματικό παράγοντα που επηρεάζει την ακαδημαϊκή ανάπτυξη ή αν απλώς συνδέεται με άλλες αλλαγές στον τρόπο ζωής των παιδιών.
Η μελέτη δημοσιεύθηκε στο Behavioral Sciences στις 23 Ιουλίου 2026 με τίτλο “Children, Cell Phones, and Reading Comprehension” και χρηματοδοτήθηκε από το Flora Family Foundation μέσω του Children’s Digital Media Center του UCLA.
Επιστημονική τεκμηρίωση:
Authors: Patricia M. Greenfield, Marola Hanna, Rocio Burgos-Calvillo, and Laura Rhinehart, all affiliated with the University of California, Los Angeles. | Paper Title: “Children, Cell Phones, and Reading Comprehension” | Journal: Behavioral Sciences, Volume 16, Issue 8, Article 1263 (2026) | DOI: https://doi.org/10.3390/bs16081263 | Published: July 23, 2026 | IRB Approval: UCLA Institutional Review Board, approval number IRB#24-000365, approved June 24, 2024.
ΔΕΙΤΕ ΕΠΙΣΗΣ
- Κρέας αλόγου αντί για μοσχάρι στον κιμά; Καταγγελίες με επίσημα έγγραφα υποστηρίζουν σειρά παραβάσεων σε επιχειρήσεις τροφίμων
- Johnson & Johnson: Με 5,5 δισ. επιχειρεί να βάλει τέλος στις 76.000 αγωγές που συνδέουν το ταλκ με καρκίνο
- Ντομάτες: Ποια ώρα της ημέρας προσφέρουν περισσότερα αντιοξειδωτικά και πότε μπορεί να προκαλέσουν καούρα
- Έχετε σκληρό ή μαλακό νερό στο σπίτι σας; Πώς θα το αναγνωρίσετε και πώς επηρεάζει τις συσκευές αλλά και το δέρμα και τα μαλλιά σας
- Φίδι στο εξοχικό: Πώς πρέπει να αντιδράσετε
